ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

LECTURA DE CONTEXTO

Fecha: 13 de Marzo del 2012 / 20 de Marzo del 2012

Institución: Normal Superior María Auxiliadora – Básica Primaria

Objetivo: Recogida de información suficiente dentro del  aula, para  llevar a cabo el análisis de un problema presentado dentro de este contexto,  permitiendo así un estudio contextualizado.

Observación: Directa participante

PRIMER DIA

-Observación de ambientes escolares: Preescolar y Básica Primaria

-¿Clase de observación? Directa participante

-Grado que le correspondió observar: Quinto A

-Objetivos:

  -Conocer la dinámica del alumno a observar mediante su  relación con el grupo. 

 -Conocer las normas y reglas de funcionamiento que rigen la clase para adecuar     nuestras orientaciones al contexto en que han de llevarse a cabo

 -Conocer la dinámica, comunicación y relación entre la alumna y la maestra

 -Conocer las dificultades del alumno a la hora de enfrentarse con una tarea   concreta     en el       interior de un grupo o clase.

 -Conocer la adecuación de los trabajos que la alumna hace en la clase con relación a   sus capacidades y dificultades, según el nivel del grupo o clase.

-Características generales del grupo: Ambiente, relaciones, comunicación, aptitudes, actitudes, desarrollo de procesos de aprendizaje, apropiación

El grado quinto A, cumple con los elementos adecuados, para el desarrollo del aprendizaje de las niñas de este curso, puesto que allí, encontramos diferentes elementos de ambientación que de una manera u otra motivan a la estudiante a participar activamente en sus encuentros pedagógicos como lo son: ¿Qué características y valores me forman como mujer líder?, Un día para ti (cumpleaños), Somos Ambientalistas (aseo), Momentos Pedagógicos (horario), Recuerdos verdes, Con Jesús en mi corazón voy construyendo mi historia de mujer y líder salesiana (creaciones),calendario, “ Yo soy el buen pastor, mis ovejas recogen mi voz”(creaciones), Si estoy en tu memoria Jesús…hago parte de tu historia (propuesta pastoral). De igual forma, las niñas se llevan muy bien unas con otras, su manera de comunicación es agradable de modo que, participan activamente cuando se les pregunta, cualquier duda que tengan la hacen, a través de una actitud bonita, no desagradable, lo cual ayuda a que  se apropie de los conocimientos que la maestra quiere que este vaya adquiriendo a medida de su proceso de aprendizaje.

-Edad de  los niños en general: 10

Método, enfoque  y estrategia pedagógica del educador: Durante este primer día de observación tuve la oportunidad de ver la manera en que las niñas interactúan con dos maestras diferentes en un solo día, pero la que más me llamo la atención, fue la maestra de lengua castellana y artística, puesto que, ella maneja un método   desde mi punto de vista ya que, generalmente utiliza mucho  las lecturas a través de estas, genera preguntas a las estudiantes para que estas den respuestas,  una vez que ellas tiene idea de lo que se está hablando da a conocer actividades para desarrollar en clase, y a partir de esto las va evaluando por decirlo así, en su proceso.

-Particularidad del grupo: Unión

-Fortaleza del grupo: Constante participación en clase.

-Debilidad del grupo: Se distraen con mucha facilidad en diferentes situaciones

-Amenazas: Interrupción por parte de otros maestros u estudiantes diferentes durante los encuentros pedagógicos

-Oportunidades: Satisfacción por alcanzar los logros propuestos

-Situación Problémicas: Descríbala en general

La maestra infunde conocimientos al estudiante, olvidando su parte comprensiva, cariñosa, afectiva lo cual es fundamental para el desarrollo del niño en esta etapa de su vida

-Planteamiento del problema: ¿Cómo el afecto familiar influye en el proceso de formación de la niña que cursa quinto de primaria?

-Priorizar:

 -Objetos de estudio: Afectividad

 -Población a investigar: Niña

 -Variable independiente: Afectividad

 -Variable dependiente: Proceso de formación

 -Grado: Quinto A

SEGUNDO DÍA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo el afecto familiar influye en el proceso de formación de la niña que cursa quinto de primaria?

CAUSAS

Ausencia de apoyo de padres de familia en el  proceso de formación del niño

Acompañamiento económico de los padres para su educación

Falta de motivación personal por parte de los familiares

SINTOMAS

Bajo rendimiento académico en el aula de clase

Desconcentración

Falta de motivación, a la hora de realizar las actividades propuestas 

CONSECUENCIAS

Rendimiento académico generalmente tiende a ser bajo

Dificultad para entender, y seguir indicaciones

Problema para entablar relaciones 

CONTEXTO SOCIAL

Normal Superior María Auxiliadora – Básica Primaria

Aula: Quinto A

HIPÓTESIS

La falta de afectividad en la familia influye de manera negativa en el proceso de formación del niño, puesto que, el apoyo de los familiares hacen que el se sienta seguro y protegido durante su crecimiento.

AUTORES

AUTOR	TEORÍA	APORTE
AUSUBEL	Investigación pedagógica	Aprendizaje significativo) Plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa, que se relaciona con la nueva información recibida
LA TORRE SATURNINIO	Investigación pedagógica	La función  del maestro es percibir y orientar el trabajo de los alumnos, plantearles problemas sugerirles ideas, crearles contradicciones y ayudarles a resolverlas, contribuyendo a que ellas las resuelvan sus dificultades
JHON ELLIOT	Investigación pedagógica	(Investigación sobre temas y problemas propios del aula) Afirma que el valor de la práctica docente se encuentra no solo en los resultados finales a los que se dirigen sino la misma intencionalidad educativa (principios y valores )
	Investigación  educativa	Fundamentó en su obra Investigación- Acción en educación, las ideas de su maestro Gústennos. Requiere del profesor una preocupación por los problemas prácticos diarios de su experiencia.
	Investigación acción participativa (IAP)	La investigación- acción se describiría como “reflexión relacionada con el diagnostico”. Entre sus principales características podemos encontrar que esta  “se relaciona con los problemas prácticos cotidianos  experimentados por los profesores”, las situaciones problemáticas, las susceptibles  de cambio y las que requieren una respuesta práctica, todas ellas situadas en mayor o menor cercanía del proceso de enseñanza- aprendizaje”
STEPHEN KEMMIS Y WILFRED CARR	Investigación Educativa	Propusieron la Investigación- Acción como la actividad colectiva cuyo objetivo es la transformación de procesos educativos asociados a procesos sociales.
	Investigación acción participativa (IAP)	Consideran que la investigación participativa no puede entenderse como un proceso de transformación de las prácticas individuales  del profesorado, sino como un proceso de cambio social que se emprende colectivamente.
HUGO CERDA	Investigación pedagógica	(Articulación entre la investigación y la educación) La importancia de la inclusión del término investigación en el aula de clase, en la práctica pedagógica.
LAURENCE STENHOUSE	Investigación pedagógica	“ Los niños trabajan mejor cuando intentan hallar respuesta a problemas que ellos han elegido investigar”
	Investigación educativa	Inició la corriente educativa de la investigación que supone tanto hacer como utilizar la investigación a través de la enseñanza. Centró su trabajo en el currículo escolar.
	Investigación acción      participativa (IAP)	El modelo de investigación- acción que propone Stenhouse está basado en un proceso que comprende ciertos elementos básicos:          -Respeto a la naturaleza del conocimiento y la      metodología          - Consideración con el proceso de aprendizaje          -  Enfoque coherente al proceso de enseñanza
BRUNER	Investigación pedagógica	"La función adaptativa del aprendizaje reside en la posibilidad de enfrentarse a situaciones nuevas, asimilándolas a lo ya conocido”
BERNARD HONORÉ	Investigación formativa	La formación formativa es una modalidad que le procura un nuevo sentido a una investigación comprometida con la actividad pedagógica en el aula.
L. HOTELLIER	Investigación formativa	La investigación formativa que no es algo que se adquiere de una vez por todas o que se consiga por medio de un título profesional sino que se cultiva y se desarrolla y no está sujeta a temporalidades o edades especificas.
BERNARDO RESTREPO	Investigación formativa	Incluyo tres significados para la investigación formativa: investigación exploratoria, formación en y para la investigación, investigación para la transformación en la acción o practica
JHON DEWEY	Investigación educativa	Defendió que el aprendizaje se realiza sobre todo a través de la práctica. Se interesó activamente en la reforma de la teoría y de la práctica educativa.Defendió que el aprendizaje se realiza sobre todo a través de la práctica. Se interesó activamente en la reforma de la teoría y de la práctica educativa.
STEPHEN COREY	Investigación educativa	El movimiento del maestro investigador y un método para comprender la práctica escolar y transformarla.
KURT LEWIN	Investigación educativa	Dio identidad a la Investigación - Acción para integrar la experiencia científica con la acción social.
	Investigación acción participativa (IAP)	La investigación- acción es una forma de indagación introspectiva emprendida por participantes en situaciones sociales son objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como su comprensión en esas prácticas y de las situaciones  en que estas tienen lugar.
KARL POPPER	¿Cómo empezar a investigar?	Señala que las teorías científicas no son verdades absolutas, sino intentos de solución a hipótesis sobre problemas fundamentales.
SORMAN	¿Cómo empezar a investigar?	La gestión del investigador debe consistir no en demostrar lo fundamentado en una teoría sino  tratar de descubrirla y tratar su falsedad
BOB GOWIN	¿Cómo empezar a investigar?	Propuso un modulo para ayudar a estudiantes y educandos a profundizar  en la estructura de conocimientos que trata de entender. La cual lo llevo  a interesarse por el estudio de cómo se producen nuevos conocimientos en la ciencia.
BELMONTE	¿Cómo empezar a investigar?	Realizo algunas modificaciones que resultan los puntos clave de la producción de los conocimientos y una mejor asimilación desde las posiciones del sujeto y las cualidades de los objetos, en el vértice de la v se sitúa los acontecimientos y objetos, y se inicia la producción de  conocimientos.
MILLER Y DOLLARD	Observación	plantearon que el aprendizaje observación se trata de un caso especial de reforzamiento operante y no un modo de adquisición de respuestas diferentes a las tradicionales (condicionamiento clásico y operante)
ANGUERA	Observación	Define el acto de observar como el resultante de la actuación conjunta y necesaria de tres elementos: la percepción, interpretación y conocimiento previo, que darían lugar a una observación perfecta, incluso utópica deteriorada en grado muy variable al ser asumida por el observador humano.
DE KETELE	Observación	Observar es un proceso que requiere atención voluntaria e inteligente, orientada por un objetivo terminal u organizador, y dirigido hacia un objeto con el fin de obtener información
VAN DALEN Y MEYER	Observación	la observación juega un papel  muy importante en toda investigación porque le proporciona uno de sus elementos fundamentales; los hechos
CESAR BERNAL	El problema	El método de investigación científica, como un tipo de investigación, sistemática, controlada, empírica y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos naturales.
DARWIN CLAVIJO CÁCERES	El problema	Plante el libro “Proyecto de investigación” en el que plasmó el tópico: el problema, sus pasos como lo son identificación del problema,  descripción del problema, planteamiento del problema y formulación  del problema, establecimiento además sus posibles soluciones.
JUAN IGNACIO POZO	El problema	Un problema es una situación que un individuo o un grupo quieren o necesita resolver y para la cual no dispone de un camino rápido y directo que le lleve a la solución. Es decir, se necesita de un proceso de investigación. Además,  expone la solución de problemas como habilidades generales
PÉREZ SERRANO	Investigación cualitativa	La investigación cualitativa se considera como un proceso activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida en el cual se toman decisiones sobre lo investigable en tanto esta en el campo de estudio
STRAUSS Y CORBIN	Investigación cualitativa	La investigación cualitativa como cualquier tipo de investigación que produce resultados a los que nos ha llegado por procedimientos estadísticos  u otro tipo de cuantificación.
DENZIN Y LINCOLN	Investigación cualitativa	la investigación cualitativa como un campo interdisciplinar, transdisciplinar y en ocasiones contra disciplinar.
SANDIN ESTEBAN	Investigación Cualitativa	La investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales
MARIA TERESA YUREN	Proceso investigativo	una investigación llega a  hacer ciencia cuando en ella se han construido teorías
BODGAN Y BLIKLER	Proceso investigativo	Sin un toque de pasión no se puede mantener el esfuerzo para terminar el trabajo emprendido. Si alguien le pide hacer un estudio,  asegúrese que tiene para usted el suficiente interés.
SKINNER Y TAYLOR	Proceso  investigativo	EL proceso de investigación está formado por: necesidad de obtener información, especificación de los objetivos de la investigación, determinación del diseño de la investigación y de los fuentes de datos, procedimiento de recolección de datos, determinación de la muestra, recolección de datos, procedimiento y análisis de datos.
SAMPIERE HERNÁNDEZ	El problema	Explica  como en la medida en que haya precisión y exactitud respecto al planteamiento del problema, más posibilidades de encontrar una solución tendrá el investigador.
	Proceso investigativo	El interés se centra en quienes, es decir los sujetos u objetos de estudio. Esto depende del planteamiento inicial de investigación
HUSSE	Tipos de investigación	La reducción fenomenológica es el método para llegar al campo en el cual debe actuar la nueva ciencia. Propone acceder a la subjetividad  trascendental la conciencia pura mediante una serie de pasos o reducciones.
HEIDEGGER	Tipos de investigación	Concibe la hermenéutica como el interpretar mismo más que un método y teoría de la interpretación, lo cual implica que es el traer la noticia del ser ente, permitiendo comprender la relación entre el hombre y el ser relación condicional el lenguaje, es decir la hermenéutica es la forma que se adapta el ser en el  hombre
CLIFFORD GERTZ	Tipos de investigación	Desarrolla un horizonte novedoso para la etnografía llevándola sustancialmente del plano descriptivo el plano comprensivo planteando la necesaria creación de una descripción densa o explicación comprensiva de la cultura, concepto muy próximo a la estructura profunda.